青島為明學校名師系列報道||初中部歷史教師高冰——杏壇逐夢 踏歌前行
? ? 名優(yōu)檔案
? ? 高冰老師畢業(yè)于首都師范大學，文學學士，歷史學碩士，中共黨員。曾任教于首都師范大學附屬中學、濰坊市高新國際學校等重點中學，2015年加入青島為明學校，先后擔任國際部預(yù)備班班主任、初三歷史教師、文綜組教研組長等職務(wù)。
? ? 高老師有較為豐富的歷史教學經(jīng)驗，曾多次參加北京市海淀區(qū)歷史高考及成考閱卷工作。從教以來，教書育人，誨人不倦。在歷史教學崗位上礪行探索，勇于實踐，虛心向?qū)＜仪蠼蹋纬闪俗约邯毺氐氖谡n風格，寓教于樂，內(nèi)外遷移，真正讓學生變成了課堂主人，深受同學們的喜愛。同時，他又醉心于歷史專業(yè)研究，攻讀史籍，反思教學，定期發(fā)表專業(yè)學術(shù)和教育論文，輔助課堂，從而走出了一條培養(yǎng)學生歷史學科綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新之路，努力適應(yīng)新形勢下教育教學工作的要求。
? ? 獲得榮譽
? ? “學生喜歡和敬佩的老師”，學校年度“優(yōu)秀教師”，“青藍工程指導(dǎo)教師”，“評優(yōu)課比賽優(yōu)質(zhì)獎”，“為明新模式課改明星”，“優(yōu)秀指導(dǎo)教師特等獎”等。
? ? 教育感言
? ? 學生的收獲是我最大的收獲，學生的成功是我最大的成功。
? ? 一．史海拾貝，研教學不亦樂乎
? ? 優(yōu)質(zhì)的課堂離不開教師扎實的學科專業(yè)功底，高老師常說：“歷史教師一定要有情懷，不能把自己囿于一位簡單的教書匠，而是要把歷史教學轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史教育，不然就浪費了這門學問?！睘檫_到這一目的，他在課余時間堅持閱讀學習專業(yè)書籍和優(yōu)秀教師心得反思，鉆研業(yè)務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，迄今已在國家級、省級會刊期刊以及大學學報上發(fā)表專業(yè)學術(shù)論文和教育類論文十余篇，成績斐然，如《秦漢時期幽燕地區(qū)戰(zhàn)略地位探析》在“第十三屆中國秦漢史研究會暨國際學術(shù)研討會”上被專家評為優(yōu)質(zhì)論文，《秦漢廣陽郡周邊軍事交通考論》在“全國府衙文化與燕文化學術(shù)研討會”參會后收錄于河北省史學會會刊等等。此外，高老師還依據(jù)國際形勢、社會熱點，結(jié)合學生的興趣，在校舉辦主題講座，如“南海爭端——中美博弈下的南海局勢”、“為了不能忘卻的記憶—抗日戰(zhàn)爭史拾要”、“禮之韻—國學禮儀講座”、“至美敦煌，余韻未央”等，激發(fā)學生興趣，開闊學生眼界，以此幫助他們更好地了解世界，發(fā)現(xiàn)世界。
? ? 二．潛心育人，與學生亦師亦友
? ? 歷史課通常給人的印象是枯燥乏味的，死記硬背幾乎成為人們的共識。然而，青島市歷史中考命題卻以沿海城市獨有的靈活性和開放性走在了全國的前列。如何能解決這對矛盾，高老師在思考探索中也不斷進行著富有成效的嘗試。他的課堂突出學生中心地位，注重學科的內(nèi)外遷移拓展，關(guān)注史實嬗變，將方家點評，典故傳記，時政熱點有機融入教學當中，創(chuàng)設(shè)教學情境，形成“情感引導(dǎo)，知識支撐，理論滲透”的課堂新格局。高老師在課上循循善誘，甘做學習的合作伙伴，讓學生暢所欲言，課后又能積極培優(yōu)輔差，對優(yōu)生適時點撥，幫后進生樹立信心，這些措施極大激發(fā)了學生學習歷史的潛力和積極性。
? ? 三、凝合眾長，與團隊且行且思
? ? 孤軍奮戰(zhàn)，其力有限，眾志成城，堅不可摧。初中部文綜組教師各有所長，有大學剛畢業(yè)的生力軍，有省外的優(yōu)秀教師，有能力出眾的年級組長，平均年齡在學部內(nèi)也最為年輕，整個教研組奮發(fā)向上，充滿活力。作為組長，高老師注重團隊協(xié)調(diào)合作，通過小組內(nèi)部師徒結(jié)對，召開組會研討總結(jié)等形式，積極聽取老師們的意見，銳意進取，人盡其才，共同成長，在完成學校分配的各項任務(wù)同時，也為學生成績和成長提供著更有力的支撐。
? ? 教育不僅僅是一項工作，更是一種責任和使命。未來的日子里，高老師將繼續(xù)關(guān)注每個孩子的成長，關(guān)注每個孩子的發(fā)展，不改初心，憑教育熱情，辛勤耕耘，銳意前行，用執(zhí)著、智慧與汗水幫助學生，服務(wù)家長，回饋學校和社會。
