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? ? 悠悠十八載，以溫和而堅(jiān)定的態(tài)度，一直走在時(shí)代變革的道路上。流程再造，對(duì)于每一個(gè)青島為明人而言，是思想蛻變的過(guò)程，是行為改變的過(guò)程，是高效課堂打造的過(guò)程，是管理水平提升的過(guò)程。流程再造，“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”，全體教師同心同德，砥礪奮進(jìn)，為了實(shí)現(xiàn)共同的教育理想，畫(huà)出了一個(gè)大大的同心圓，集集體智慧和力量共同來(lái)做一件事，實(shí)屬不易！這樣的精神，值得我們每個(gè)青島為明人引以為豪。

? ? 王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)過(guò)治學(xué)三境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”?這段話(huà)非常符合老師們對(duì)流程再造的步步理解，也堅(jiān)定了大家在流程再造中的目標(biāo)和方向、期間的努力和堅(jiān)持、在流程深化階段的專(zhuān)注與研究。因此，以激情四溢、追求高效、提升改變、行思坐想四大板塊也從不同方面呈現(xiàn)了青島為明學(xué)校的激情高效課堂。

一——激 情 四 溢——————

? ? （一）激情學(xué)子

? ? 青島為明的激情學(xué)子們“起床爭(zhēng)速度、宿舍爭(zhēng)衛(wèi)生、早操爭(zhēng)隊(duì)列爭(zhēng)整齊、常規(guī)爭(zhēng)誰(shuí)的習(xí)慣好、學(xué)習(xí)爭(zhēng)誰(shuí)的效率高……” 他們的激情感染著每個(gè)人。 激情能夠提升自信、激發(fā)靈感；激情能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能、展現(xiàn)出生命的張力，可以最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

從“激情早讀”到“激情跑操”到“激情課堂”，他們的激情由外而內(nèi)，深入到學(xué)習(xí)生活的方方面面！

? ? （二）激情小組

? ? 小組合作是一種比知識(shí)更重要的能力。促學(xué)習(xí)：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，盤(pán)活課堂。督常規(guī)：紀(jì)律、衛(wèi)生、習(xí)慣，自主管理。多元考評(píng) 特色評(píng)價(jià)：等級(jí)晉升、榮譽(yù)頭銜、喜報(bào)風(fēng)采，激勵(lì)成長(zhǎng)。

?通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生真正認(rèn)識(shí)到：幫助別人就是成就自己。 讓全體同學(xué)認(rèn)識(shí)到：只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)才有優(yōu)秀的個(gè)人。

? ? （三）激情團(tuán)隊(duì)

? ? 維持學(xué)生激情的不竭動(dòng)力是教師激情育人的情懷?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?，青島為明學(xué)校全體教師意氣風(fēng)發(fā)，只爭(zhēng)朝夕，一以貫之“激情四溢”的工作態(tài)度。激情教研組，三備兩研切磋琢磨、精益求精；激情年級(jí)組，充實(shí)工作，快樂(lè)育人；激情團(tuán)隊(duì)，勠力同心、和衷共濟(jì)。激情教育根植于全體教師心間，并付諸實(shí)踐，我們有信心、有能力打造激情校園，成就學(xué)生的激情人生。

? ? 激情團(tuán)隊(duì)，會(huì)工作、懂生活。 我們知道，好好工作，為了好好生活

（四）激情校園

? ? 青島為明學(xué)校通過(guò)“敦煌主題運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“國(guó)學(xué)大講堂”、校園特色節(jié)日等十大亮點(diǎn)項(xiàng)目、六大金牌課程等系列活動(dòng)的開(kāi)展，努力營(yíng)造激情校園的氛圍。 學(xué)生時(shí)時(shí)、處處在適度緊張的高效學(xué)習(xí)氛圍中，快步前行。早上激情誦讀，課間激情跑操，課上激情辯論。陽(yáng)光自信、活力四射的為明激情學(xué)子；激情澎湃、勇于進(jìn)取的為明教師團(tuán)隊(duì)，讓整個(gè)校園激情似火。

? ? 一路走來(lái)，激情相伴，由點(diǎn)到面，由小到大；由粗到細(xì)，由外到內(nèi)； 由個(gè)人到整體，由學(xué)生到老師。 我們深知，激情教育，長(zhǎng)期起教育作用的形式。

————追 求 高 效————

? ? （一）研

? ? 從研究提綱，到研究課堂；從研究形式，到研究效果； 從研究環(huán)節(jié)，到研究細(xì)節(jié)；從研究教師，到研究學(xué)生；從研究學(xué)生成績(jī)，到研究學(xué)生成長(zhǎng)；從研究教師課堂，到研究教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 我們天天堅(jiān)持， 樣樣落實(shí)。

? ? （二）琢

? ? 從被動(dòng)到主動(dòng)，從形似到神似，從僵化到優(yōu)化，玉琢成器。 老師們從開(kāi)始的不知所措，問(wèn)題百出，到最后參加區(qū)里賽課，不用6+1，不知道如何上課，充分說(shuō)明了“器已成”。

? ? （三）磨

? ? 本學(xué)期重點(diǎn)的一課兩上活動(dòng)，老師受益匪淺。 聽(tīng)課、觀課、評(píng)課、議課、磨課、改課、用課，收到了非常好的效果。老師們愛(ài)上研磨，因?yàn)樗鼊?wù)實(shí)、務(wù)新。?

? ? 從課前研討到課后研討，讓遺憾遠(yuǎn)離課堂，讓課堂更高效。 老師們正逐漸讓研究成為習(xí)慣、讓反思成為習(xí)慣、讓改進(jìn)成為習(xí)慣。

————提 升 改 變————

? ? 感謝激情，感謝高效：讓教研組積累了寶貴的教學(xué)精神財(cái)富。讓年級(jí)組團(tuán)結(jié)一致、高效、聚焦。 讓老師學(xué)會(huì)了放手、示弱、學(xué)會(huì)了做智慧老師，做精明老師。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了看教材，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)校而言，助力中考，提升了成績(jī)。

————行 思 坐 想————

? ? 一群有激情的人，一群有夢(mèng)想的人，高效課堂改革，一年半的時(shí)間，我們一路走來(lái)。雖然苦，雖然累，但是看到學(xué)生在成長(zhǎng)、成績(jī)?cè)谔嵘?，老師在進(jìn)步，我們心里都充盈著感動(dòng)和成就。在壓力中成長(zhǎng)，在固化中成長(zhǎng)，在反思中成長(zhǎng)，在優(yōu)化中成長(zhǎng)。有三句話(huà)與大家共勉：?

? ? 習(xí)慣，只要不注意就會(huì)回到原來(lái)，只有時(shí)刻提醒。

? ? 成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。

? ? 什么是絕活，把簡(jiǎn)單的工作做到極致就是絕活。

? ? 只要我們做到了習(xí)慣、堅(jiān)持、極致，領(lǐng)航中國(guó)民辦基礎(chǔ)教育，任重道未遠(yuǎn)。

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