青島為明學(xué)校小學(xué)部語文骨干教師赴貴陽參加培訓(xùn)
? ?在新課改形勢下的教育教學(xué)改革工作中，要求教師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，并不斷提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。
? ?為了加快我校小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，11月10日至13日，青島為明學(xué)校小學(xué)部一行5位教師，在小學(xué)部主任郭長華的帶領(lǐng)下，遠(yuǎn)赴貴陽為明國際學(xué)校參加了為期三天的小學(xué)低學(xué)段實(shí)體學(xué)校語文教師培訓(xùn)。
? ?此次培訓(xùn)主要從字源字理識字的理論知識出發(fā)，研究如何將其運(yùn)用到小學(xué)低學(xué)段的識字教學(xué)中。文字是記錄語文的書面復(fù)合體系，識字是學(xué)習(xí)書面語言的工具，而掌握語言則是人的發(fā)展的基本保證。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，只有學(xué)生有一定的識字量，才能比較順利地閱讀，同時(shí)又在閱讀與生活中識字，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
? ?本次培訓(xùn)特意為參加培訓(xùn)的教師準(zhǔn)備三節(jié)識字教學(xué)研究展示課，貴陽為明溫泉校區(qū)商娜老師《識字五》的展示課是一節(jié)以識字為重點(diǎn)、文本為輔助的課堂教學(xué)。她創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，通過字源字理識字的方式讓學(xué)生們了解識字方式的多樣和識字形式的趣味性。進(jìn)行多種形式的朗讀，積累語言，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知、思考、置疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。例如，學(xué)習(xí)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”時(shí)，出示“挑”，這是一個(gè)動詞，有兩種讀音，當(dāng)讀一聲時(shí)表示肩上的動作，讀三聲時(shí)表示手上的動作。同是一個(gè)表示動作的字，在讀不同的讀音時(shí)，動的部位也不相同。商娜老師還通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會諺語的含義，從而能正確、流利并且有感情地朗讀諺語，體會諺語的含義。
? ?貴陽為明春天校區(qū)的王瑜老師《識字四》的展示課是一節(jié)典型的傳統(tǒng)的集中識字的教學(xué)模式。她通過識字樹、摘果子、引導(dǎo)學(xué)生梳理識字方法（熟字帶熟字、熟字帶偏旁、加一加、拆部件）等教學(xué)手段的變換來激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。例如：“渠”——拆部件、寸——加一加。王瑜老師強(qiáng)調(diào)，在識字部分，她的只要精力放在正確認(rèn)讀方面，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用想象、加一加等識字方法來識記。在最后的數(shù)字魔方游戲環(huán)節(jié)也以新奇的受學(xué)生歡迎的方式來復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的生字。
? ?深圳為明校區(qū)的張慧老師《識字四》的展示課是一節(jié)隨文識字的教學(xué)課。她借助文本和圖片，運(yùn)用字理識字法，通過對比、做小實(shí)驗(yàn)、講故事等，讓學(xué)生明白成語的特點(diǎn)和意思。例如學(xué)習(xí)成語“管中窺豹”、“一葉障目 不見泰山”，以“豹”字的演變引入，學(xué)生了解“豹”字字源字義；小組交流識字方法，匯報(bào)通過小組交流利用什么方法記住了“豹，障，泰”。再例如，講故事“駱駝和羊”，讓學(xué)生初步理解“取長補(bǔ)短 相得益彰”的意思。讓學(xué)生能夠初步知道成語的特點(diǎn)和本課成語的意思。
? ?除了三位老師的識字研究展示課以外，此次培訓(xùn)誠邀著名特級教師、全國優(yōu)秀教師、全國字理教學(xué)研究中心理事長黃亢美教授進(jìn)行隨文識字的展示課《臺灣的蝴蝶谷》，這節(jié)展示課主要采用隨文識字的方法，課程的導(dǎo)入直接開門見山的解釋課題“臺灣的蝴蝶谷”中“谷”為山脈的入口，通過板書的畫圖設(shè)計(jì)讓學(xué)生形象的感受“谷”的由來。通過因果句式的關(guān)系將整篇文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系串聯(lián)起來，比如，“因?yàn)闅夂驕嘏?，水源充足，花草茂盛，所以是蝴蝶生長的好地方?！蓖ㄟ^字形來理解字義“水源充足”的“源”因?yàn)槠圆渴诪槿c(diǎn)水，所以“源”和水的源頭有關(guān)系。通過講解使用個(gè)別詞語的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生深切體會“飛過花叢”“穿過樹林”“越過小溪”幾個(gè)動詞的精準(zhǔn)，蝴蝶在這樣一系列的活動下最后“趕到”山谷來聚會。黃亢美教授展示課中還穿插美麗的圖片和耳熟能詳?shù)母枨?，使整個(gè)課堂的氣氛親切活躍，教師的教和學(xué)生的學(xué)融合在一起，使得一節(jié)隨文識字的閱讀課生動活潑。除此之外，黃亢美教授還開展了研究識字教學(xué)的講座，主要分析了當(dāng)前識字教學(xué)的現(xiàn)狀及歸因：
??? 1、學(xué)生機(jī)械識記錯別字多
??? 2、教師漢字文化知識缺失
??? 3、教材教參指導(dǎo)作用貶值
??? 4、歸因——西語東漸漢字文化式微
??? 在當(dāng)前識字教學(xué)的現(xiàn)狀下，黃亢美教授提出識字教學(xué)的基本方法：字理為本 多元識字
??? 1、集中識字的方法
??? 2、隨文識字的方法
??? 3、依據(jù)字理析解字詞
? ?此次遠(yuǎn)赴貴陽的小學(xué)語文教師培訓(xùn)讓我們學(xué)習(xí)到了最前沿的識字教學(xué)理念，提升了教學(xué)理論高度和語文學(xué)科素養(yǎng)，在短短的幾天時(shí)間內(nèi)豐富了每個(gè)參加培訓(xùn)的老師的傳統(tǒng)文化知識，增長了學(xué)識、拓寬了視野。漢字不是僵硬的符號，每一個(gè)漢字都有一段故事，都是一幅畫，并且都存在著一段歷史。學(xué)習(xí)漢字，就是在走近中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動的脈搏。漢字是人類從古代流傳至今的無價(jià)之寶，是中華民族獨(dú)有的書法瑰寶。通過漢字，中華民族子子孫孫都知道了中華大地的千年風(fēng)云，明白了東方巨龍的深刻內(nèi)涵。在這樣一個(gè)感悟的過程中，我們也深深的被漢字背后的情境、情理、情節(jié)與情感所吸引。課堂教學(xué)始終是我們教學(xué)最重要的部分，所以教學(xué)技能的提高勢在必行。聽了專家的講座我們深深體會到這一點(diǎn)。
? ?為了提高專業(yè)水平，我們必須在課外大量地讀書，認(rèn)真思考；為了改善教學(xué)技能，我們必須在備課時(shí)仔細(xì)推敲，精益求精。專業(yè)知識是根基，必須扎實(shí)牢靠，并不斷更新，培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我們知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。
