青島為明學(xué)校小學(xué)部校本課程：數(shù)學(xué)綜合實踐活動作業(yè)
數(shù)學(xué)來源于生活，要回歸到生活中。新課標(biāo)明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容。”
在新課程的理念引領(lǐng)下，為明學(xué)校利用假期在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)課外作業(yè)綜合實踐活動。這次實踐作業(yè)是以開放的問題為載體，讓學(xué)生在課外主動參與解決問題的過程，在活動中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而把課堂學(xué)習(xí)與社會生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在活動中獲得體驗和感悟，在活動中獲得發(fā)展和提高。這樣為學(xué)生提供了發(fā)展能力的機(jī)會，有效地實現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生知道數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，促使學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動有效整合了學(xué)習(xí)資源。實踐活動作業(yè)涵蓋了很多方面的知識：包括課內(nèi)和課外知識，如一年級的“找找周圍的數(shù)”實踐作業(yè)，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化成生活中的具體的事物，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊；二年級的“做一個棒棒的口算小能手”實踐作業(yè)，學(xué)生跟父母做游戲“對口令、玩撲克游戲”，讓學(xué)生在有趣的游戲中提高口算能力，在“玩”中“學(xué)”；三年級的“全家辨方向”實踐作業(yè)，在旅游的路途中，全家總動員辨方向，體驗用數(shù)學(xué)的眼光欣賞世界；五年級的“發(fā)現(xiàn)生活中的美-平移、旋轉(zhuǎn)”實踐作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中滲透的數(shù)學(xué)的美，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在這次課外數(shù)學(xué)實踐活動中，學(xué)生充分利用身邊的各種資源來解決問題，有效地完成了對知識的整合，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
興趣是最好的老師。在課外實踐活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了由“學(xué)”數(shù)學(xué)到“做”數(shù)學(xué)的橋梁，學(xué)生的內(nèi)心自然就產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，這樣就為自主探索創(chuàng)造出良好的條件。如四年級的“探究身份證編碼之謎”實踐作業(yè)。作業(yè)分四個模塊：認(rèn)一認(rèn)、想一想、說一說、做一做。首先由“認(rèn)一認(rèn)”，讓學(xué)生了解身份證編碼的各部分組成，掌握其規(guī)律；其次經(jīng)由“想一想:為什么有些號碼最后一位是X?”，進(jìn)一步揭開身份證號碼的神秘面紗。然后通過“說一說”，體會身份證在生活中的重要用途；最后 “做一做”，學(xué)生變身“小小警察、小小偵探”，利用所掌握知識辨別身份證信息，抓住罪犯。這樣有意思的活動，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的興趣，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中，迸發(fā)思維的火花，讓學(xué)生的思維能力得以提升。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)中開展綜合實踐活動，就是讓學(xué)生以研究的方式，綜合應(yīng)用所學(xué)知識來解決身邊的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中“做”數(shù)學(xué)，從而獲得新的體驗和感悟、找到解決問題的方法與策略。通過數(shù)學(xué)課外綜合實踐活動，從而全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)的價值，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)！
