青島為明學(xué)校樊兆寬小學(xué)語文名師工作室專題活動
專家名師齊助力，高效課堂樂中學(xué)
什么是有效課堂？什么是高效課堂？簡而言之，就是一節(jié)課40分鐘下來，學(xué)生應(yīng)該是有所得、有所獲、有所悟，并能體現(xiàn)雙主（主動、主體）、雙積（積極、積累）、雙得（學(xué)得、習(xí)得）、雙效（有效、高效）。
青島為明學(xué)校在注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的前提下，努力幫助學(xué)生實現(xiàn)高分?jǐn)?shù)、高效率、高參與，從每一堂課入手，探究如何讓高效課堂幫助學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)。我們從請進(jìn)來和走出去這兩個渠道，優(yōu)化教師素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。本學(xué)期，黃島區(qū)教體局教育發(fā)展中心孟兆山主任和他的名師團隊，受邀走進(jìn)了青島為明學(xué)校各學(xué)科老師的課堂。
擔(dān)任小學(xué)語文名師工作室主持人的是青島市教學(xué)能手樊兆寬老師。上兩個周，樊老師走進(jìn)了我們語文教師的每人一堂研究課課堂。在第一輪研究課中，四年級管曉艷老師教授課文《我不是最弱小的》，她抓住主要線索，指導(dǎo)學(xué)生給文中人物從強到弱小排序，直接進(jìn)入課文理解。再通過內(nèi)容復(fù)述，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。三年級李白玉老師的《荷花》，整堂課滲透著美的元素，美圖，美讀，再加上散文《荷塘》的拓展，讓學(xué)生充分感受到景美、文美、意境美與朗讀之美。一年級楊蕙菱老師一堂《烏鴉喝水》，通過生動的科學(xué)小試驗，讓孩子們真心地佩服小烏鴉的聰明與智慧。課堂的寫字指導(dǎo)，體現(xiàn)了對基礎(chǔ)知識與基本技能的重視。
在第二輪研究課中，二年級曲秋老師帶來一堂《繪本寫話》，引領(lǐng)低年級寫話教學(xué)新方向，指導(dǎo)學(xué)生寫自己想說的話，讓孩子們對寫話有興趣。張維桐老師《真想變成大大的荷葉》，立足于文本，抓牢基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，從讀正確、讀流利、到有感情讀，讓課堂的朗讀有更加精細(xì)的指導(dǎo)和要求。五年級侯天友老師的《愛如茉莉》，從探尋思考，到感受事件，再到明白真愛，引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的剖析、感悟與識別，重視了高年級學(xué)生的寫作指導(dǎo)，最后加入《城南舊事》中《爸爸的花兒落了》進(jìn)行主題閱讀的拓展。
每次聽完課，名師工作室主持人樊兆寬老師都對老師們的課進(jìn)行一一地點評指導(dǎo)。在點評中，樊老師多次提出一定以課標(biāo)為主導(dǎo)，讓老師們多在設(shè)計課上動心思、下功夫，課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)的要求，加大指導(dǎo)與訓(xùn)練力度，非標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要盡量減化。教學(xué)目標(biāo)要精，教學(xué)過程要簡，做到一課一得。少解讀，重感悟，真正地尊重學(xué)生的個體感受。樊老師說：“三十個學(xué)生就會有三十種感悟，教師解讀出來，就只剩下一種感悟了。”在課堂學(xué)習(xí)中，還要注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不斷強化，包括朗讀的習(xí)慣、概括的習(xí)慣、自信表達(dá)的習(xí)慣、讀寫圈畫的習(xí)慣，以及正確使用普通話的習(xí)慣。通過名師的點撥指導(dǎo)，我們更深地領(lǐng)悟到了，其實語文教學(xué)的真諦，就是一句話：朗讀朗讀再朗讀，背誦背誦再背誦，積累積累再積累！
通過兩次研討活動，每一位語文老師都感受頗多，收獲滿滿。小學(xué)語文名師工作室的成立，為青島為明學(xué)校語文教學(xué)改革的春天帶來了勃勃生機！注入了新鮮的活力！愿我們的語文課堂都能變成高效的課堂、快樂的課堂、幸福的課堂！
