“一師一優(yōu)課，真曬才有效”青島為明學(xué)校小學(xué)部數(shù)學(xué)組優(yōu)質(zhì)課展示精彩繼續(xù)
時(shí)下，“一師一優(yōu)課”的活動(dòng)正在青島為明學(xué)校如火如荼地開展著，尤其小學(xué)部，還真曬出了不少優(yōu)質(zhì)課，也涌現(xiàn)出了不少名師。看經(jīng)典課堂實(shí)錄，讀教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，體會(huì)授課教師融入水準(zhǔn)的理解與經(jīng)驗(yàn)分享，所有的教師受益匪淺。
前不久，小學(xué)部數(shù)學(xué)教師張宜老師經(jīng)過認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，在我校小學(xué)部五（1）班上了一堂別開生面的公開課，課題為《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》。分管小學(xué)部工作的孫玉強(qiáng)校長(zhǎng)以及小學(xué)部全體數(shù)學(xué)老師參與聽課、評(píng)課。
張宜老師在教授本課時(shí)從學(xué)生感興趣的“切果成面”引入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，張老師設(shè)計(jì)了“合作探究”的教學(xué)模式，課堂上每個(gè)學(xué)生手中有一份研究單，張老師要求學(xué)生有序地觀察，想一想，比一比，量一量，說一說，并利用一些教具直觀地探究長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。探究完畢，再由各小組推選學(xué)生代表匯報(bào)研究成果。這種開放的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
課后，針對(duì)這堂課，各位老師進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，充分肯定了張老師課堂教學(xué)的亮點(diǎn)：引入有特色，合作探究有意義，動(dòng)畫演示形象直觀；整堂課活動(dòng)性很強(qiáng)，條理清楚，對(duì)生活中的素材挖掘很深，課堂氣氛很活躍，學(xué)生很好地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。研討之余，大家也進(jìn)一步探討了關(guān)于教師“教”與學(xué)生“學(xué)”以及“怎樣教？怎樣學(xué)”等問題......原本四十分鐘的評(píng)課著實(shí)成了一個(gè)研討會(huì)，數(shù)學(xué)組全體教師的激烈討論，學(xué)術(shù)研究，最終有了共識(shí)。
在張老師縝密細(xì)致的修改后，《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》最終以成型的優(yōu)質(zhì)課展現(xiàn)在五（2）班同學(xué)們的面前。這次的課堂更加沸騰，孩子們思維更加活躍，不時(shí)在師生間擦出智慧的火花和激情的碰撞。
此次教學(xué)曬課活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，通過學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的探究方式，不斷提高學(xué)生邏輯思維、主動(dòng)探究以及理論實(shí)際相結(jié)合積極思考的能力，更極大地激發(fā)了學(xué)生之間的合作探究，不斷挑戰(zhàn)的積極性。
此次“一師一優(yōu)課”的曬課活動(dòng)，不僅極大地提振課堂教學(xué)，更讓每一位認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，真曬課、曬真課的教師有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。活動(dòng)曬出的不僅僅是一堂簡(jiǎn)單隨意的課堂教學(xué)，更曬出了一個(gè)教師對(duì)教育的態(tài)度，對(duì)課堂教學(xué)改革更多的思考和啟發(fā)。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，將課堂高效化，課程系統(tǒng)化，學(xué)生主動(dòng)化，為明教師不斷探索在路上......
