學校開展高效課堂匯報研討系列活動
近日，為了進一步提升教學水平，青島為明學校精心組織了高效課堂匯報課。在匯報課中，學校領(lǐng)導親自指導、參加，全體教師積極進行聽課、評課，互相交流溝通，每一位任課教師都受益匪淺。
學校教研中心精心安排了具有豐富教學經(jīng)驗的四位教師出課。這四位老師對公開課進行了認真的準備，他們根據(jù)自己所授年級的學生特點進行了有針對性的設(shè)計，課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣，同時他們還運用多種手段調(diào)動孩子們的積極性，使課堂氣氛緊張又活潑。在青島為明學校，這樣的課堂場景非常常見，學校主張發(fā)揮學生的主體作用，解開捆住孩子翅膀的束縛，讓孩子們能夠自己展翅飛翔。
青島為明學校一直本著“在研究狀態(tài)下工作”的原則，開展了教師論壇等一系列的提升教師素質(zhì)的活動，學校通過科學選拔、高效培訓、績效考核和成果分享等方式，促進和建設(shè)一支素質(zhì)高、穩(wěn)定性強的骨干教師隊伍。此次的教研活動由學校領(lǐng)導率先參加聽、評課活動，特別是我們的雷校長親自督促、并隨堂聽課，同上課老師交流意見。 而參與聽課的其他教師也從此次活動中受益。他們不僅從這四位有經(jīng)驗的老師身上汲取養(yǎng)分，促進自身的成長。同時，他們也用客觀的態(tài)度對課堂的整體表現(xiàn)作出評價，見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。
美國管理學家彼得提出：木桶的盛水量是由組成木桶的木板共同決定的，如果其中一塊木板很短，那么這塊短板就成了這個木桶盛水量的“限制因素”。通過此次匯報課活動，所有的老師相互取長補短，他們不僅能夠彌補自身的短板，使自己的整體教學水平有所提升，同時對整個學校來說，這也是一次對學校“軟實力”的提升。
