學(xué)部動(dòng)態(tài)

2016年，哈佛大學(xué)教育研究生院《零點(diǎn)項(xiàng)目》攜手為明學(xué)校，首次進(jìn)入中國(guó)學(xué)校，共同進(jìn)行以“中美視角下的國(guó)際素養(yǎng)教育”為課題的師生教學(xué)實(shí)踐和研究。2018年，項(xiàng)目實(shí)踐成果分享會(huì)暨中美視角下的國(guó)際素養(yǎng)教育專題研討活動(dòng)在青島為明學(xué)校隆重舉行，在國(guó)際先進(jìn)理念的指引下，，讓學(xué)生的思維方式得到長(zhǎng)足進(jìn)步，讓教師的教學(xué)方式得到更大發(fā)展。

王欣老師圍繞“思維發(fā)散”這一主題分別從超越教育家布魯姆；記憶、作業(yè)和活動(dòng)；提高理解力的8個(gè)步驟；其他思維形式；揭示學(xué)生的思維過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行了分享交流。學(xué)習(xí)過(guò)程中存在思維方式的動(dòng)態(tài)反復(fù)，從思考的目的出發(fā)才是我們了解思維的正確方法。教師若想切實(shí)提高學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的理解力，必須把精力放在思維訓(xùn)練上，同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)造思考機(jī)會(huì)。教師在展示自身和學(xué)生的思維過(guò)程時(shí)，應(yīng)該關(guān)注能夠提高個(gè)人理解力的教學(xué)方法。

臺(tái)雨老師以《學(xué)習(xí)是思考的結(jié)果，思考是教學(xué)的中心》為題，對(duì)教學(xué)的可視化以及如何實(shí)現(xiàn)思維透明化等方面進(jìn)行了分享。課堂要以學(xué)生為中心，為思考創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維透明化。在活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)生學(xué)到了需要的內(nèi)容才是真正的以學(xué)生為中心。

白依璘老師從思路的定義、思路的作用、思路的分類方法幾個(gè)方面對(duì)思路進(jìn)行了詳細(xì)的分享介紹。思維方法的訓(xùn)練應(yīng)用到教學(xué)非常重要，學(xué)生掌握了思考的思維方法，能夠拓寬思考的路徑，思考問(wèn)題更加全面，角度更加多元。提升學(xué)生的思維訓(xùn)練，也可以提升教學(xué)效率。思維工具是思考的腳手架，不同人即使使用同一個(gè)工具，也會(huì)有不同的結(jié)果，這取決于每個(gè)人如何看待問(wèn)題、了解情境、對(duì)待對(duì)象，但利用工具把思考的過(guò)程透明化，讓我們有機(jī)會(huì)累積、精進(jìn)，不斷地做出更明智的決策。

結(jié)合四位老師的分享內(nèi)容，老師們又圍繞:“哈佛思維會(huì)從根本上改變我們的教學(xué)模式嗎？”以及“通過(guò)今天的分享，你對(duì)后面的哈佛思維的學(xué)習(xí)期待值為幾顆星呢？” 兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了積極熱烈的探討。

通過(guò)這次讀書(shū)分享會(huì)，老師們?cè)陂喿x中尋找靈感，在反思中超越自我，在交流中共享了讀書(shū)的快樂(lè)，深刻體會(huì)到閱讀的重要性。

最后，孫玉強(qiáng)副校長(zhǎng)對(duì)此次讀書(shū)分享進(jìn)行了總結(jié)并提出了自己的建議。首先，孫校長(zhǎng)對(duì)此次分享活動(dòng)給與了肯定和表?yè)P(yáng)。其次，孫校表示，作為教育工作者，在讀書(shū)活動(dòng)中要起到示范帶頭作用，要“認(rèn)真讀書(shū)”，在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，給孩子們做出表率。最后，孫校長(zhǎng)勉勵(lì)所有英語(yǔ)老師，要透過(guò)書(shū)中的信息，悟出其中真諦，把書(shū)中的教學(xué)方法切實(shí)落實(shí)到實(shí)際課堂中，做到學(xué)以致用，不斷進(jìn)步！