學部動態(tài)

為了進一步促進教師命題水平的提高，增強教師的教育教學創(chuàng)新能力，青島為明學校注重教師命題水平的研究與提高，教學中進行“教—學—評”一致的研究，有效促進教師的專業(yè)成長。
在新區(qū)2023年學科命題大賽中，青島為明學校教師再創(chuàng)佳績，小、初、高三個學部有7個學科獲一等獎！15個學科獲二等獎！
01.
小學篇
01
數學學科獲一等獎
小學部數學學科命題注重創(chuàng)設真實情境，發(fā)揮情境設計育人功能。從學生已知的社會生活、科學和學生已有數學經驗等方面入手，圍繞教學任務，選擇貼近學生生活經驗、符合學生年齡特點和認知加工特點的素材，注重情境素材的育人功能，體現國家近期高科技領域的創(chuàng)新智慧，增強學生文化自信和民族自豪感。
重視設計合理問題。在真實情境中提出能引發(fā)學生思考的數學問題，選取能引發(fā)共鳴的家鄉(xiāng)主題，自然而然生成的合理問題增強了學生認識真實世界、解決真實問題的能力。
堅持素養(yǎng)立意，綜合考察能力。命題關注數學本質，關注通性通法，綜合考察“四基”“四能”與核心素養(yǎng)。通過操作、制作、設計等豐富多彩的形式，讓學生對數學產生一定的好奇，形成學習數學的興趣和初步的合作交流意識與獨立思考的學習習慣。所命題目可以釆用“課內+課外、校內+校外、集中+分散"等靈活方式進行，調動學生的自主性，指導學生綜合運用知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的興趣和能力，發(fā)展了學生的模型意識。
02.
初中篇
02
語文學科獲一等獎
曾芳老師和萬建民、張曉、孫曉宇老師的參賽團隊充分發(fā)揮集體智慧，依托于新課標和新教材，從文本的原創(chuàng)刪改、情境的設置、問題選項的設計、表述的規(guī)范嚴謹等方面，按照新課標要求，對提交的原創(chuàng)命題進行了精心設計。
在本次命題大賽中，老師們獲得了理論與實踐相結合的充分鍛煉。在今后的教學中，我們將更好把握試題難易程度，學習真題語言表述精煉的特點，以學情為基礎，充分運用學科認知情境、個人體驗情境和社會生活情境，不斷命出考察個人素質的好題，提升學生的語文素養(yǎng)。
03
數學學科獲一等獎
數學組王國華、王瑩、姜珅、梁瑞麗四位老師在2023年命題大賽中，榮獲西海岸新區(qū)義務教育學科命題大賽一等獎，并被區(qū)教科院推薦參加青島市級競賽。四位老師潛心鉆研業(yè)務，在注重考查基礎能力的前提下，融入生活知識，讓學生體會到數學源于生活、數學可以解決生活問題的真諦。老師們巧妙構思每一個題目，力求數據合理、邏輯思維嚴密，每一問之間層層遞進，既考查了學科內容，又充分體現了以培養(yǎng)數學學科素養(yǎng)為主旨的命題意圖。
04
歷史學科獲一等獎
歷史團隊在本次命題大賽中，以新課程標準為命題依據，對學科素養(yǎng)和關鍵能力等進行綜合考察命題。試題命制過程按照“無情景不命題”的理念，嚴謹規(guī)劃試題結構，做到結構合理，精心選材，明確考點。注重通過整體性、結構性任務驅動、思考探究提高歷史核心素養(yǎng)。試題以宏觀立意、整體設計點面結合，形式創(chuàng)新，問題設計由易到難，各個設問之間存在進階性的內在聯系。讓歷史試題飽含溫度、歷史視野、人文情懷。試題命制做到以賽促學，以賽促教。帶給老師們的課堂教學帶來啟發(fā)和思考，讓大家對于試題命制的理論與方法研究有了更清晰的認識，也大大提高教師課堂教學的針對性和教學實效性。
03.
高中篇
05
語文學科獲一等獎
作品以人民日報評論“讓古籍在保護利用中重煥光彩”為試題情境，講述古籍是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，古籍保護不易，要想傳承優(yōu)秀文化，需要做好古籍保護與利用的工作。重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料的選用，引導考生從中獲得對當代文化的思考。試題設計典型任務考查學生的知識獲取、閱讀理解、邏輯思維發(fā)展等能力，要求學生認真閱讀內容，能提煉文本關鍵詞、重點句，把握文本核心內容。試題很好地體現了語文學科的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的核心素養(yǎng)。
06
英語學科獲一等獎
張春玲、陳欣、崔丹丹、郭曉菲組獲一等獎第一名。作品以“明確高考方向、素養(yǎng)落地原創(chuàng)”為宗旨，包括一篇閱讀理解和一篇完形填空，語篇選擇體現學科育人價值、落實立德樹人、注重情境考查、關注時代發(fā)展，試題設置聚焦學科素養(yǎng)，立足必備知識和關鍵能力，體現教考銜接。英語組教師鼎力合作、深研高考、精心選材、反復磨題，落實學科核心素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化成長。
07
化學學科獲一等獎
作品對蓋斯定律、化學平衡移動原理、化學平衡常數(壓強平衡常數)、正逆反應速率常數及溫度對速率常數影響，產率計算等知識點進行考查。其中“蓋斯定律”類問題屬于高考必考題，雖然簡單，培養(yǎng)學生掌握方法、熟練技能。將化學反應的溫度對化學平衡常數用圖像表示，考查了學生讀圖、識圖、析圖的能力，考查學生用變化的思維分析問題解決問題的能力。從化學平衡，反應物平衡轉化率、化學平衡常數，產率計算等山東高考高頻考點進行命題，培養(yǎng)學生讀題審題獲取信息的能力，并利用獲取的信息實現信息轉換利用的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的分析問題、推理能力、解決問題的能力，發(fā)展學生的高階思維。意在促進了學生化學觀念、科學思維和正確價值觀念的形成和發(fā)展，對學生綜合素質的提升的導向作用。
“一卷一沉淀，一題一提升”。古人曾語：“學不可以已?！泵}小組的老師紛紛表示通過這次命題比賽最重要的收獲不是比賽的成績，而是借此機會又強化并提升了自己的命題理念，感悟到了現在的命題有兩大特征：素養(yǎng)導向與綜合性。老師們深深懂得如何建立多維的考試命題框架、設計素養(yǎng)導向的考試命題（含評價）流程，老師們的成果為一線教育教學有效落實考試評價改革提供理念轉型導引和實施路徑提供了極好的參考?！把鲋畯浉?，鉆之彌堅”。在學校教科研的帶領下，老師們將一如既往，腳踏實地沿著教研學習的路，砥礪前行。