小學(xué)動(dòng)態(tài)

“我的作文發(fā)表啦！”為明校園里響起了孩子的歡呼聲響。原來(lái)，這是小學(xué)部的同學(xué)收到了編輯部寄來(lái)的樣書(shū)，他們的文章在小學(xué)生《天天讀寫(xiě)》（10月份）刊物上發(fā)表了，興奮不已。
這一期刊物刊發(fā)了青島為明學(xué)校李亞琪、李娟、管曉艷、王蔭玲四位老師的指導(dǎo)文章，還有三至六年級(jí)共8名同學(xué)的優(yōu)秀作文。文章的發(fā)表，是青島為明學(xué)校進(jìn)行習(xí)作改革成果的體現(xiàn)。
課改當(dāng)先 方法引領(lǐng)
師生作品的發(fā)表得益于平時(shí)扎實(shí)的習(xí)作教學(xué)。2021年“雙減”政策落地，青島為明學(xué)校順勢(shì)而為，深化課程研究與改革。語(yǔ)文學(xué)科的改革，尤以閱讀與習(xí)作為主要突破點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)，開(kāi)展個(gè)性化習(xí)作指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)作水平。
在這次“課改”中，小學(xué)部語(yǔ)文組做出了大膽嘗試，增加了1小時(shí)的“閱讀與寫(xiě)作”課，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)與講評(píng)。老師們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)習(xí)作指導(dǎo)課的教法研究展開(kāi)了一系列的探索與實(shí)踐。最終，針對(duì)習(xí)作教學(xué)形成了“引、思、評(píng)、展”四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，從習(xí)作指導(dǎo)、習(xí)作練筆、習(xí)作講評(píng)、習(xí)作展示四個(gè)環(huán)節(jié)入手，扎實(shí)上好每節(jié)習(xí)作課。
?“引”，借助課文和大家名作，實(shí)現(xiàn)方法引領(lǐng)，學(xué)生了解文章的特點(diǎn)，明確習(xí)作的主題；“思”，由老師幫助梳理框架，并進(jìn)行片段的指導(dǎo)練習(xí)，接著放手學(xué)生自己進(jìn)行交流，構(gòu)思并口頭表達(dá)故事；“評(píng)”，先自評(píng)自改，再互評(píng)完善，最后展示成果，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我完善?！罢埂?，在老師的講評(píng)、同伴互評(píng)、個(gè)人修改后每班評(píng)出優(yōu)秀作文，集結(jié)形成優(yōu)秀作文報(bào)，印刷下發(fā)給每個(gè)學(xué)生，供大家學(xué)習(xí)。
? 讀寫(xiě)結(jié)合課和“引、思、評(píng)、展”四環(huán)節(jié)的習(xí)作教學(xué)模式，使語(yǔ)文教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的思路更加明朗。在這樣的課堂中，學(xué)生的思維理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、表情達(dá)意和意韻感悟能力都得到長(zhǎng)足提升。
聚焦評(píng)價(jià) 反思提升
為更好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教學(xué)研討，語(yǔ)文組教師盡心設(shè)計(jì)每個(gè)單元的習(xí)作紙。將方法指導(dǎo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)充分結(jié)合，聚焦學(xué)生習(xí)作能力的達(dá)成。教師針對(duì)每篇習(xí)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一面批指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)得分標(biāo)準(zhǔn)和教師意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行修稿，直到完成一篇相對(duì)優(yōu)秀的作文。
“習(xí)作講評(píng)課”是老師們根據(jù)學(xué)生的習(xí)作完成情況設(shè)計(jì)的新課型。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分享優(yōu)秀作品，指出典型問(wèn)題，課上現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行修改，學(xué)生集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的習(xí)作。學(xué)以致用，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，孩子們撰寫(xiě)的美文也不斷呈現(xiàn)在我們眼前。
搭建平臺(tái) 激發(fā)興趣
在“引、思、評(píng)、展”四環(huán)節(jié)習(xí)作教學(xué)法，從低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)到高年級(jí)的習(xí)作，學(xué)部為優(yōu)秀的習(xí)作提供了發(fā)表的平臺(tái)——編輯年級(jí)優(yōu)秀作文小報(bào)。每單元講評(píng)后評(píng)出級(jí)部?jī)?yōu)秀作文，集結(jié)成優(yōu)秀作文集，教師寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，印刷下發(fā)，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。二年級(jí)的《浪花朵朵》，三年級(jí)的《為明新秀》，四年級(jí)的《為明之語(yǔ)》，五六年級(jí)的《為明蓓蕾》作文小報(bào)均已出版了20余期，每期有20名左右同學(xué)的優(yōu)秀作文入選，讓越來(lái)越多的同學(xué)嘗到了習(xí)作成功的樂(lè)趣。每月小報(bào)的發(fā)布，成為孩子們難得的“豐收節(jié)”。學(xué)生競(jìng)相傳閱，如花笑靨中傳遞的是成為“小作家”的滿(mǎn)滿(mǎn)的驕傲與成就感。
同時(shí)，學(xué)校積極參與“半島杯”征文、“冰心文學(xué)”等各類(lèi)寫(xiě)作賽事，為更多孩子提供了作品發(fā)表的機(jī)會(huì)，更有多人次作品發(fā)布在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)上。
仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。老師們立足學(xué)校實(shí)際，深入研究課堂教學(xué)，初步尋找到了適合我校學(xué)生習(xí)作教學(xué)的方法與規(guī)律。習(xí)作教學(xué)研究是一條漫長(zhǎng)的路，只要方向正確，就不怕路遠(yuǎn)。水本無(wú)華，相蕩乃生漣漪。愿我校語(yǔ)文教師在構(gòu)建習(xí)作品質(zhì)課堂研究方面向青草更青處漫溯，在星輝斑斕里盡情放歌！相信在青島為明學(xué)校的這片沃土上，小學(xué)部全體師生會(huì)在習(xí)作之路上綻放出更耀眼的光芒！

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