青島為明學校小學部高效課堂：創(chuàng)意英語課堂 感悟實效教學
“教無定法，貴在得法”，隨著現(xiàn)代教育技術和現(xiàn)代教學思想的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語課堂已經淡出歷史舞臺，每一位英語教師都在教學過程中有意識地加入教學策略和情感教育，為了提高教學的高效性，青島為明學校小學部英語組大膽嘗試了不一樣的英語課堂，每位老師選擇一個板塊，進行課堂創(chuàng)新，并深入進行評課研討。
法國文學家羅曼羅蘭說過，“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。楊碧芳老師本身就是一個陽光開朗的人，方位介詞的用法學生一直掌握不好， 以欣賞一組香港圖片為導入，給學生一些例子，讓學生自己總結in、at的用法，并結合練習來檢查鞏固；單詞部分也是讓學生反復操練，結合男孩女孩PK的游戲來增加趣味，一節(jié)課下來輕松愉快，陽光灑滿了整個教室。
我校的特色教學——自然拼讀法，徐華梅老師給我們做了很好的師范：課程設計巧妙完整，老師講解惟妙惟肖，引起了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，加上生動有趣的教具，一個礦泉水瓶子操練自然拼讀法，使得一節(jié)本來枯燥無味的課程變的極其吸引人。整節(jié)課非常注重課程實操性以及學生的學習效果檢驗，課堂效率很高。
綦佳偉老師帶領學生們走進了冰雪奇緣，課堂氣氛熱烈，學生積極性高，講課思路清晰，教具新穎，自然拼讀法運用了多媒體教學來觸發(fā)孩子學習，教學導入形式創(chuàng)新，激勵自信心和求知欲。
臺雨老師的“Brown Bear, Brown Bear, What do you see?”繪本教學，結合我們的校本課程，講授單詞，情境中運用單詞，利用各種多媒體教學設備全方面練習孩子的聽說讀寫，利用繪本故事的思路訓練孩子思維模式以及句型單詞的熟練。
王之冠老師和崔玉玲老師初次進行朗文教材和人教教材的特色整合，把相關的單詞和句型話題巧妙結合，擴大了詞匯量。王之冠老師的課堂開拓了孩子們的視野，有北京奧運會的會標；有青島奧帆體育中心和比賽的熱烈場面，身為在青島的孩子應該感到自豪，開拓了孩子們的國際視野。
崔玉玲老師的課程整合容量較大，但二年級孩子掌握很熟練，學生們爭先恐后回答老師問題，愿意和老師一起融入課堂，使課件與電子書進行整合運用，動靜結合，增加真實感。學生在課上有將教材上的內容和學生自身的情況進行整合，虛擬情景與真實情景相結合，擴大練習范圍。
高年級的閱讀教學，韓璐老師和管紅嬌老師課堂重點在于課堂的高效。管老師從說說生活中的規(guī)則導入到閱讀課當中，旨在通過引導學生閱讀語篇，培養(yǎng)他們了解信息、獲取信息的能力以及良好的閱讀習慣，有效地培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。同時，讓學生對文章進行拓展寫作和表演，Happy ending or sad ending?一個活動，多項成果。德育教育更是貫穿其中。對于閱讀教學，老師們都在自己的教學實踐中有很多有益的嘗試，不斷互相交流、互相學習，走出了閱讀課枯燥無味的瓶頸。
韓璐老師以“I see, I think, I wonder”對課本第一個圖片進行理解分析，孩子們思維活躍，激發(fā)了想了解整個故事的興趣，通過對文章的層層遞進的三次閱讀，一點一點揭開故事的面紗，引導孩子們想知道Polly如何為成為好公民，再到總結出成為好公民可以做哪些事。并在閱讀教學中融入詞匯語法的教學和練習，整節(jié)課學生有Pairwork的討論練習，更有理解文章后Groupwork活動中的課本劇展示，逐層遞進，一氣呵成，高效率，容量大，情感品德教育賦予其中，收到很好的教學效果。
在這次英語組的評優(yōu)課中，所有教師都精心設計運用了多媒體課件，還利用實物、自制學習教具或卡片等進行輔助教學。每一位教師都能針對每節(jié)課的類型、內容選擇了不同的歌曲或chant進行課前熱身活動，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。課堂上教師們都能根據上課的內容創(chuàng)設英語學習氛圍、開展小游戲、分組競賽等活動讓學生在輕松的學習氛圍中學習和鞏固了所學知識，并采取了語言、實物獎勵等多種形式的課堂教學評價鼓勵學生，體現(xiàn)了教師們扎實的教學基本功。
新朗文英語課程是學校的特色，新模式高效課堂是教學的特色，新課題模仿名師是研究的特色，讓我們在教師成長的道路上博采眾長、內涵發(fā)展、自成一家。
