登高才會(huì)望遠(yuǎn)—青島為明學(xué)校小學(xué)部語文教師系列培訓(xùn)北京行
近日，北京語文現(xiàn)代化研究會(huì)第四屆年會(huì)在北京小學(xué)豐臺(tái)萬年花城分校隆重舉行。來自全國各為明實(shí)體學(xué)校的優(yōu)秀骨干教師參加會(huì)議。作為為明獨(dú)立品牌一直致力于科研興校的青島為明學(xué)校，也分別派出骨干力量參會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)部語文組曲秋、張雪蓮、孫晶、李白玉老師在科研督導(dǎo)處孫玉強(qiáng)主任的帶領(lǐng)下進(jìn)行了為期三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
培訓(xùn)期間，教師們分別走進(jìn)清華附小和中關(guān)村一小參觀學(xué)習(xí)，與前來參加培訓(xùn)的各實(shí)體學(xué)校骨干教師一起聆聽優(yōu)秀學(xué)校領(lǐng)先的辦學(xué)理念，感受底蘊(yùn)深厚的校園文化；與專家、名師零距離接觸，醍醐灌頂，收獲頗多；在分享兄弟學(xué)校老師的教學(xué)研究成果時(shí)，也給自己帶來啟示和觸動(dòng)。
清華附小作為百年名校，幾代人的努力，奠定了清華附小深厚的文化底蘊(yùn)，無論是古典的建筑風(fēng)格，還是古樸的裝飾裝潢，亦或是古色古香的陳列，連走廊的書架，大樹上飄飛的繪本封面，都顯出了清華人的追求，無不滲透著“成志教育”的初衷。
中關(guān)村一小，一座被向日葵包裹的學(xué)校。借助于周邊良好的環(huán)境，以及各大研究院家長(zhǎng)資源，中關(guān)村一小的校園里處處顯示出濃厚的科技氛圍，大廳里處處陳列著孩子們的手工作品，稚嫩而又新奇。樓頂?shù)奶炫_(tái)被充分利用，有的作為足球場(chǎng)，有的開辟為農(nóng)莊，農(nóng)莊里大棚、燈光、營(yíng)養(yǎng)液一應(yīng)俱全。樓道里貼滿了孩子們自己創(chuàng)作的“微社團(tuán)”海報(bào)。
北京市基礎(chǔ)教育科學(xué)院小學(xué)語文教研室主任、特級(jí)教師張立軍執(zhí)教的《釣魚的啟示》和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，通過“寫了什么”“為什么這么寫”“怎么寫的”三個(gè)問題，成功使得學(xué)生走入文本，了解內(nèi)容，又走出文本，學(xué)會(huì)表達(dá)方法，并且巧妙的通過一句名言，讓學(xué)生將內(nèi)容情節(jié)成功轉(zhuǎn)化為優(yōu)雅的表達(dá)。
還有聆聽了王玲湘老師的群文閱讀課《朝花夕拾》后，我們發(fā)現(xiàn)，原來魯迅先生沉重的寫作風(fēng)格，也可以讓孩子們覺得好玩，從好玩講開去，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)魯迅先生的良苦用心以及個(gè)中深意，真正激發(fā)了孩子們的閱讀欲望，也使得閱讀變得不盲目。
在仰慕大師之余不禁使我們思考，我們和名師究竟差在哪里？文本細(xì)讀的功底，它不僅僅是吃透文本，還是語文老師提升整體素質(zhì)，提升專業(yè)精神境界的的一個(gè)重要通道，只有把文本細(xì)讀和專業(yè)成長(zhǎng)整合在一起，我們前方的道路才會(huì)寬闊和敞亮。也許自己欠缺的正是這份整合，應(yīng)把過程中的所思、所想再深刻些，并隨時(shí)記錄下來，在思考中成長(zhǎng)，在積累中豐厚。
清華附?。簝和驹趯W(xué)校的正中央?；趦和l(fā)展的五大核心素養(yǎng)“身心健康、樂于學(xué)習(xí)、審美雅趣、學(xué)會(huì)改變、天下情懷”，通過 “1+X課程”，實(shí)現(xiàn)完整人格的成志教育。在王玲湘的報(bào)告中多次出現(xiàn)，可以看出在專家的心中早已建立起“大”語文的視野，它指向提升兒童生命質(zhì)量的高度。他們?cè)谡n堂上尊重兒童的獨(dú)特感受，張揚(yáng)個(gè)性，提高孩子們的參與意識(shí)，他們的課堂活潑、和諧、豐富而富有激發(fā)性。
名師身上散發(fā)著無窮的人格魅力，他們聰慧、堅(jiān)毅、幽默、活潑。他們已然不把教學(xué)當(dāng)成一份職業(yè)，而是將它當(dāng)做自己的事業(yè)和信仰。他們已然不只是一名教育者，他們還是學(xué)習(xí)者和閱讀者。他們閱讀經(jīng)典，底蘊(yùn)豐厚；他們閱讀社會(huì)，積淀感悟；他們閱讀兒童，了解兒童，點(diǎn)燃兒童；他們飽讀詩書，不斷提升自我。
登高才能望遠(yuǎn)，不就是這個(gè)道理嗎？
曹文軒，中國著名兒童文學(xué)家，安徒生童話獎(jiǎng)獲得者，他為我們做了“兒童文學(xué)和小學(xué)語文教育”的報(bào)告。讓我們明白了兒童文學(xué)成為小學(xué)語文主要群落的合理性，因?yàn)楹⒆觽兣c生俱來的天性，可以說兒童文學(xué)是為他們量身定做的，反映他們生活的文字。兒童文學(xué)的宗旨和語文教學(xué)的目的高度契合，它為人類提供良好的人性基礎(chǔ)，培養(yǎng)審美能力和道德觀。繪本是重要的文本資源，它是文學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的東西，打造兒童精神底子的大善、大智慧。繪本還是一種離哲學(xué)最近的藝術(shù)文學(xué)門類。這更堅(jiān)定了我們學(xué)校小學(xué)語文組在自己研發(fā)語文課程中所做的嘗試與探索。
記下青磚墻上清華附小人的愿望，讓我們一起共勉：我們努力，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能充滿教育的智慧與歡快的笑聲；我們努力，讓學(xué)生的每一個(gè)時(shí)刻都能享受學(xué)習(xí)的收獲與成長(zhǎng)的樂趣；我們努力，讓教師的每一天工作都能體會(huì)職場(chǎng)的幸福與專業(yè)的尊嚴(yán)。
