學部動態(tài)

青島為明學校在教育專家雷麗霞校長的引領(lǐng)下，全體教職員工篳路藍縷，艱苦創(chuàng)業(yè)，為明從無到有，如今已成規(guī)模。名花貴木，需優(yōu)化土壤墑情，才能葳蕤生長；興學建校，須廣納八方智慧，才能蓬勃壯大，為更好的落實學校教師隊伍“帶著優(yōu)勢融入青島，實現(xiàn)本土化卓越成果，實現(xiàn)為明學子高分數(shù)、高素質(zhì)、高品位“的目標，10月16日，青島為明學校初中部邀請了黃島區(qū)教育局七位初中學科教研員，蒞臨我校初中教學部觀摩聽課、交流研討，為我校“高效課堂”深度研討加油助力。

來到學校，教研員老師們便分頭聽課，而后，各學科教研員與授課教師做了“一對一”溝通交流。他們結(jié)合青島地區(qū)的教育特色和地方中考的發(fā)展方向，對授課做了詳盡的分析；給予教師中肯的意見和建議。交流結(jié)束，教研員們又與初中部全體教師座談，進一步交流聽課感受。他們一致認為：我校教師整體素質(zhì)高，授課效果好；注重對學生能力的培養(yǎng)和學生的主體地位。

數(shù)學老師于德玲一直是“高效課堂”的倡導者和實踐者，她工作作風嚴謹，對學生要求嚴格，力求當堂問題當堂解決，絕不拖沓；她備課充分，導學案制作規(guī)范，力求知識落實立竿見影，絕不模棱。于老師重視構(gòu)建學生的數(shù)學邏輯思維，認為這是大幅度提升學生成績的關(guān)鍵，數(shù)學教研員薛老師對此大加贊賞，并借此闡述對學生滲透數(shù)學思想的重要性。

李玉琴老師強調(diào)物理教學是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的教學，能否針對“現(xiàn)象”創(chuàng)設(shè)合理的情境，使“本質(zhì)”在直觀的情境中漸漸凸顯出來，是教學評價的重要指標。李老師的課充分利用多媒體，教學引入有情境，教學拓展有情境，實驗操作有情境，物理教研員張老師對此留下了深刻印象。

英語教研員張老師認為何平老師的英語課具備了 “優(yōu)質(zhì)課堂”的主要特征——教師的教學手段豐富，善于營造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主能力，最大程度發(fā)揮課堂教學的功能和作用。課上，何老師循循善誘，不斷鼓勵學生解決問題，慢慢地，學生解決問題的積極性越來越高，方法也越來越靈活。40分鐘課程似乎承載了兩節(jié)課的容量；學生學到了，卻沒有顯出疲憊之態(tài)。

王雪老師和高兵老師都是“快樂課堂”的擁躉者。王老師善于將教學過程分成幾組趣味活動，巧用項目驅(qū)動法——驅(qū)動學生充分利用業(yè)余時間分組自學、拓展、揣摩，于是，課堂就變成了一個展示的趣味舞臺。高老師強調(diào)“玩歷史”的學習理念——玩味歷史事件，玩味歷史人物、玩味歷史哲思，使學習的過程如觀歷史大片，如讀章回小說，平添游戲的樂趣。歷史教研員丁老師稱贊他兩人知識信息豐富，教學手段多樣，善于創(chuàng)設(shè)多維教學情境。

地理教師張克玲的課堂則可稱為“形象課堂”，她認為地理知識本身就不是抽象的知識，必須以形象的方式講授，不能以教條的思維整合。張老師授課形象生動，奇思妙想順手拈來，利用順口溜、手語、諧音、視頻等多種首段幫助學生記憶知識，似乎將小小寰球操控于股掌之中。地理教研員王平贊賞張克玲老師對教材的處理和把握能力，對知識之間異同點的分析能力；鼓勵她設(shè)計更多的適合學生的情景教學活動。

語文教研員李黎主任點評了金慧老師的語文課，認為金老師的“互動課堂”可圈可點——總是將話語權(quán)，思維權(quán)留給學生；課題理論性強卻并不枯槁，學生參與度高卻并不混亂；善于引導學生以“頭腦風暴法”合作解決問題，教師退到了主導地位，學生真正成為課堂的主體。李黎主任建議語文教學要沉潛文本，從感性到理性逐層展開，落實新課標上的知識點，增強學生的閱讀量。